A Escola serve Pra que ?

Um trailer do documentario sobre a função social da escola ou a escola serve pra que? Entrevistamos representantes do poder publico, maies, pais, diretores, professores e a sociedade em geral com a mesma duvida. E para voce a escola serve pra que ?
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Viviane Mosé - Ser ou não ser / Educação

Mais uma pérola de reportagem que vale a pena ser assistida e refletida!

Parte I

Parte II

Parte III

Parte IV

Parte V

Parte VI

Parte VII

Viviane Mosé - Café Filosófico - Educação

A Viviane Mosé é uma profissional da qual eu tenho uma grande admiração e acredito pertinente todas as considerações que ela nos coloca. Por isso, vocês a assistirão muito por aqui, pois sua forma questionadora nos faz refletir o mundo da educação. Vocês irão assisti-la muito neste blog por isso, espero que aproveitem!

Na abertura, apresentando o módulo e falando sobre os "Desafios contemporâneos - a educação", teremos a filósofa e professora Viviane Mosé, falando sobre a escola fragmentada, dividida em disciplinas e grades curriculares, e distante da vida dos professores e alunos, e que, ao mesmo tempo, se deparar, a cada dia, com um mundo que faz perguntas cada vez mais globais e urgentes, como a necessidade de considerar o todo, o planeta, a cidade. Quais os desafios da educação no mundo contemporâneo?

Parte I

Parte II

Parte III

Palestra de Viviane Mosé no programa Café Filosófico CPFL gravada no dia 4 de setembro, em Campinas

Alguém pode me explicar umas coisinhas?

Ontém eu estava conversando com uma amiga da área da segurança pública e sabem o que eu descobri? que aqui na Amazõnia, um detento custa R$1200,00 cada. É muita falta de absurdo mesmo! isto sem falar que no presidio eles tem 03 refeições, segurança, regalias como visitas íntimas, acesso a tv e celular, banho de sol; A sim, eles estão presos. Mas e os estudantes que estão "livres", tem direito a alguma coisa? a sim,  R$ 315,00 é o custo de um estudante, escolas sucateadas, livros didáticos rasgados, com informações erradas; E os professores? R$ 534,46 é o salário de um professor iniciante e R$ 950,00 a docentes que trabalhassem 40 horas semanais na melhor das hipoteses, porque todo mundo sabe que o trabalho de um professor de escola pública é insano!
E vocês sabem quanto ganha um vereador no Pará? R$ 4 mil (bruto, fora as regalias).

E aí qual vcs acham que preferem ser: criminosos, deputado, alunos ou  professores?

Que os docentes me perdoem esta comparação de muito mau gosto, mas é só pra que possamos refletir sobre esta completa inversão de valores. E ainda vem um governo que tem a pachorra de dizer que "está melhorando", resta saber pra quem, para os professores, para os alunos e pra educação é que não é!

Identidade profissional: O ser e estar na profissão

Nóvoa(1997, p.34) explica que "(...) a identidade não é um dado adquirido, não é uma propriedade, não é um produto. A identidade é um lugar de lutas e conflitos, é um espaço de construção de maneiras de ser e estar na profissão".

Essa referencia deixa claro que a identidade profissional se constrói com base no significado dos movimentos reivindicatorios dos docentes e no sentido que o profissional confere  a seu trabalho, definindo o que quer e o que não quer e o que pode como professor.

A construção da identidade docente é uma das condições para a sua profissionalização e envolve o delineamento da cultura do grupo de pertença profissional, sendo integrada ao contexto sociopolitico.
A construção da identidade docente, três dimensões são fundamentais: o desenvolvimento pessoal, que se refere aos processos de construção de vida do professor; o desenvolvimento profissional, que diz respeito aos aspectos da profissionalização docente; e o desenvolvimento institucional, que se refere aos investimentos da instituição para a obtenção de seus objetivos educacionais(Novoa 1992).

A identidade docente é uma construção que permeia a vida profissional desde o momento de escolha da profissão, passando pela formação inicial e pelos diferentes espaços institucionais onde se desenvolve a profissão, o que lhe confere uma dimensão no tempo e no espaço. É construída sobre os saberes profissionais e sobre atribuições de ordem etica e deontologia. Sua configuração tem a marca das opções tomadas, das experiências realizadas, das práticas, "(...) quer ao nível das representações quer ao nivel do trabalho concreto"(Novoa 1992,p.116)

Pimenta e Anastasiou nos ensina "(...) uma identidade profissional se constroi, pois, com base na significação social da profissão; na revisão constante dos significados sociais da profissão; na revisão das tradições.Mas também com base na reafirmação de praticas consagradas culturalmente que permanecem significativas. (...) Constroi-se, também, pelo significado que cada professor, enquanto ator e autor, confere a atividade docente em seu cotidiano, em seu modo de situar-se no mundo, em sua historia de vida, em suas representaçoes, em seus saberes, em suas angustias e anseios, no sentido que tem em sua vida o ser professor".(2002,p.77)

Em sintese, e reinterando as considerações feitas po Pimenta e Anastasiou 92002), posso afirmar que a identidade do professor significa fazer parte de uma profissão em constante processo de revisão dos significados sociais.

Na formação de professores, é possivel encontrar diferentes extruturas de racionalidades, uma vez que as concepções de docencia variam de acordo com as diferentes abordagens e orientações.

Vale ressaltar a importancia no conhecimento profundo de como a imagem do professor vem sido concebida e, consequentemente, quais tem sido os pressupostos que fundamentam os projetos pedagogicos para a sua formação.

Espera-se que os pontos de discussão apresentados possam contribuir para o debate a respeito da melhoria do desempenho docente e da necessidade imperiosa da formação. É preciso ficar claro que a formação docente é uma ação continua e progressiva, que envolve diversas instancias e que atribui valorização significativa para a pratica pedagogica e para experiencia, consideradas componentes constitutivos da formação. Ainda ha a necessidade de destacar que o exercicio da docencia envolve saberes especificos, os saberes pedagogicos e os saberes construidos nos espaços experimentais.

A docencia é, portanto, uma atividade profissional complexa, pois requer saberes diversificados. isto significa reconhecer que os saberes que dão sustentação a docencia exigem uma formação profissional numa pespectiva teorica e pratica.

Referencia Bibliografica: VEIGA, Ilma Passos Alencastro Veiga e D’AVILA, Cristina. Profissão Docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas: Papirus, 2008.

O Sentido da formação de Professores

Na etimologia, formação vem do latim formare; "como verbo transitivo, significa dar forma, e como verbo intransitivo, coloca-se em formação; como verbo pronominal, ir-se desenvolvendo uma pessoa" (Donato 2002, p.138). O termo formação, de acordo com ferreira (1989), é "o ato ou o modo de formar" e significa "dar forma a algo; ter a forma; pôr em ordem; fabricar; tomar forma; educar".

A formação de professores constitui o ato de formar o docente, educar o futuro profissional para o exercicio da profissão. É uma ação desenvolvida com alguém que vai desempenhar a tarefa de ensinar, pesquisar, avaliar, educar.

A formação de professores, entendida na dimenssão social, deve ser tratada como direito, superando o momento das iniciativas individuais para aperfeiçoamento próprio, partindo das esferas da política pública. Como afirma leitão de Mello (1999, p.26), formação

(...) é um processo inicial e continuado, que deve dar respostas aos desafios do cotidiano escolar, da contemporaneidade e do avanço tecnológico. O professor é um dos profissionais que mais necessidade tem de se manter atualizado (sic), aliando à tarefa de ensinar a tarefa de estudar. Transformar essa necessidade em direito fundamental para o alcance de sua valorização profissional e desempenho em patamares de competência exigidos pela sua própria função social.

Por essa ótica, formação assume uma posição de "inacabamento", vinculada à história ede vida dos sujeitos em permanente processo de formação. É inconcluso e autoformativo. A esse respeito Freire afirma que é importante que "(...) desde o começo do processo, vá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado" (1998, p.25)

Assim, ao falar de formação de professores, vem a tona alguns enunciados que merecem nossa atenção:

• Trata-se de uma formação contínua e progressiva que envolve varias estancias e atribui uma valorização significativa para a prática pedagógica, para a experiência, como componente constitutivo da formação. Ao valorizar a prática como componente formador, em nenhum momento assume-se a visão dicotomica da relação teoria-pratica. A prática profissional da docencia exige uma fundamentação teórica explicita. A teoria também é ação e a pratica não é receptaculo da teoria.estas não são um conjunto de regras. É formulada e trabalhada com base no conhecimento da realidade concreta. A prática é o ponto de partida e de chegada do processo de formação;
• É contextualizada histórica e socialmente e, sem dúvida, constitui um ato político. O processo de formação deve ser compatível com o contexto social, político e econômico comprometido - tecnica e politicamente - com a construção de pespectivas emergentes e emancipatórias que se alinhem com a inclusão social;
• Implica em preparar professores para o incerto, para a mutação e para as situações tecnicas e até chocantes que lhes exijam um maior esforço para a paz e o desenvolvimento de maiores capacidades de resiliência, segundo Alarcão e Tavares;
• É inspirada por objetivos que sinalizam a opção política e epistemológica adotada;
• Significa - como processo - uma articulação entre formação pessoal e profissional. É uma forma de encontro/confronto de experiencias vivenciadas. Segundo Fávero "(...)aceitar a formação profissional como um fracasso significa aceitar que também não há uma formação "fora" de qualquer relação com os outros, mas "dentro" da relação com a realidade concreta"(2001,p.67);
• Trata-se de um procedimento coletivo de construção docente. Não é uma construção isenta de conflito, mas torna-se mais produtiva se e quando partilhada;
• A formação de professores deve também "(...) reservar tempo e ocasiões para o desenvolvimento de atitudes de cooperação e soliedariedade. Deve passar ainda pela descoberta do outro e pela elaboração de pensamentos autonomos e criticos que deem aos sujeitos o poder de decidir por si mesmos"(Veiga 1999,p.181)

Portanto, a formação de professores desenvolve-se num contexto de coletividade. Articula-se com as escolas, com seus projetos, no sentido de que o profissional muda a instituição e muda com a instituição consolidando a construção de saberes e valores próprios

Referencia Bibliografica: VEIGA, Ilma Passos Alencastro Veiga e D’AVILA, Cristina. Profissão Docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas: Papirus, 2008.

Docência como Atividade Profissional

 O intuito de  escrever estes posts sobre a docencia é que eu observo e observei que quando fazia minha faculdade de licenciatura, com seus quarenta e tantos alunos, só na minha sala de aula, se 10% ou seja, quatro, seguisem realmente a carreira de docente, com todo amor que ela merece, é muito! A maioria tava lá pra pegar um diplona pra dizer que tem um, ou seja, status, ou pra melhor a verba fazendo um concurso público que não tem nada a ver com a docencia mais poder concorrer com título de superior, e pior, aqueles que se não arrumarem nada pra fazer na vida, vão usar a profissão pra não ficar desempregado. Bom, motivos não faltam, apesar dos mais torpes possíveis, eu só ouvi uma pessoa além de mim que dizia que seria professor concerteza. Gente que você nota que não sabe nem porque tá no mundo quiça na profissão. É de chorar de tristeza! mas enfim, espero que alguem que realmente ame ser professor leia este post e resolva seguir este caminho justamente por querer ser parteira como eu. Sim, parteira de almas, como eu costumo dizer. E saber realmente o que a profissão significa, seu perfil, suas exigencias.Por isso, nada melhor que começas com um texto de Ilma Passos Alencastro Veiga.

A docência: Características básicas

No sentido etmológico, docência tem suas raízes no latim docere, que significa ensinar, instruir, mostrar, indicar, dar a entender. Este registro, na língua portuguesa, é datado de 1916, o que implica dizer que a apropriação do termo é algo novo no espaço dos discursos sobre educação.

No sentido formal, a docência é o trabalho dos professores, o conjunto de funções que ultrapassam a tarefa de ministrar aulas.  As funções formativas convencionais, como ter um bom conhecimento sobre a disciplina e sobre como explicá-la, foram tornando-se mais complexas com o tempo e com o surgimento de novas condições de trabalho.

Não há dúvidas que estamos diante de um processo de ampliação do campo da docência. Por considerar a docência como uma atividade especializada, defendo sua importancia no bojo da visão profissional. Assim, uma das caracteristicas fundamentais gira em torno da docência como profissão. A docência requer formação profissional para seu exercício: conhecimentos específicos para exercê-lo adequadamente ou, no mínimo, a aquisição das habilidades e dos conhecimentos vinculados à atividade docente para melhorar sua qualidade.

Outra caracteristica da docência está ligada a inovação quando rompe com a forma conservadora de ensinar, aprender, pesquisar e avaliar, reconfigurar saberes, procurando superar dicotomias entre conhecimento cientifico e senso comum, ciência e cultura, educação e trabalho, teoria e pratica etc.; Explora novas alternativas teorico-metodologicas em busca de outras possibilidades de escolha; procura a renovação da sensibilidade ao alicerçar-se na dimensão estética, no novo, no criativo, na inventividade; ganha significado quando é exercida com ética.

Formar professores implica compreender a importancia do papel da docência, propiciando uma profundidade científico pedagógica que os capacite a enfrentar questões fundamentais da escola como instituição social, uma prática social que implica as ideias de formação, reflexão e crítica.

Referencia Bibliografica: VEIGA, Ilma Passos Alencastro Veiga e D’AVILA, Cristina. Profissão Docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas: Papirus, 2008.